AVALIAÇÃO DE ENCERRAMENTO DO PROGRAMA GESTAR II – POLO DO CEFAPRO DE PONTES E LACERDA – MT
PROFESSORAS FORMADORAS:
MARIA ROSALINA ALVES ARANTES
MARIBEL CHAGAS DE ÁVILA
CURSISTA: JUCIANE VAREIRO ALES
MUNICÍPIO: PONTES E LACERDA - MT
ESCOLA(S) EM QUE LECIONA: ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA
1) Como você vê o Programa Gestar II como parte da política de formação continuada do MEC?
Acredito que para haver mudanças é necessário que haja condições para isso. Se hoje o sistema de ensino está passando por algumas alterações nada mais lógico que qualificar seus profissionais, “dar a vara e ensinar a pescar”, pois assim não haverão dúvidas quanto ao que se espera do profissional da educação.
2) Como esse programa influenciou na sua atuação profissional?
Avaliei como positiva, pois sempre segui um estilo tradicional, não posso dizer que mudei completamente, mas sei que minha metodologia já sofreu alguma mudança sim, a perfeição vem com o tempo e com a prática.
3) Entre os temas abordados no material didático do Programa Gestar II, qual foi o mais significativo para a sua prática pedagógica?
Considerei o fato de haverem atividades, textos, exercícios e inúmeras formas de aplica-los apresentados no “avançando na prática”. Dessa forma o profissional tem a sua forma de trabalhar, mas há inúmeras outras que ele pode lançar mão na hora de educar.
4) Como você recebeu a proposta de ensino da língua portuguesa pela perspectiva de gêneros?
Considerei diferente, porque normalmente vemos o sistema de ensino embasado a partir do ensino de gramática, mas os gêneros são mais atuais e ensinam as mesmas regras de forma contextualizada. As normas gramaticais não aparecem desvinculadas, mas sim trabalhando em conjunto com os gêneros, provando que isso é possível
5) Considerando as propostas teóricas feitas ao longo do Programa, tanto pelo material didático quanto pelas professoras formadoras, como você abordará o texto em sala de aula a partir dessas discussões?
Acredito que a visão do profissional acaba sendo modificada, pois no final nosso discurso acabara sendo sempre influenciado por outros discursos e nosso método de trabalhar também... Assim, acredito que a primeira semente já foi lançada, as mudanças levam algum tempo para acontecer, mas elas acontecem.
6) O que você achou da experiência do trabalho com a metodologia das sequências didáticas?
Uma prova de que a gramática trabalha em conjunto, não é desvinculada, nem a mais importante, mas parte integrante da formação do discurso.
PROFESSORAS FORMADORAS:
MARIA ROSALINA ALVES ARANTES
MARIBEL CHAGAS DE ÁVILA
CURSISTA: JUCIANE VAREIRO ALES
MUNICÍPIO: PONTES E LACERDA - MT
ESCOLA(S) EM QUE LECIONA: ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA
1) Como você vê o Programa Gestar II como parte da política de formação continuada do MEC?
Acredito que para haver mudanças é necessário que haja condições para isso. Se hoje o sistema de ensino está passando por algumas alterações nada mais lógico que qualificar seus profissionais, “dar a vara e ensinar a pescar”, pois assim não haverão dúvidas quanto ao que se espera do profissional da educação.
2) Como esse programa influenciou na sua atuação profissional?
Avaliei como positiva, pois sempre segui um estilo tradicional, não posso dizer que mudei completamente, mas sei que minha metodologia já sofreu alguma mudança sim, a perfeição vem com o tempo e com a prática.
3) Entre os temas abordados no material didático do Programa Gestar II, qual foi o mais significativo para a sua prática pedagógica?
Considerei o fato de haverem atividades, textos, exercícios e inúmeras formas de aplica-los apresentados no “avançando na prática”. Dessa forma o profissional tem a sua forma de trabalhar, mas há inúmeras outras que ele pode lançar mão na hora de educar.
4) Como você recebeu a proposta de ensino da língua portuguesa pela perspectiva de gêneros?
Considerei diferente, porque normalmente vemos o sistema de ensino embasado a partir do ensino de gramática, mas os gêneros são mais atuais e ensinam as mesmas regras de forma contextualizada. As normas gramaticais não aparecem desvinculadas, mas sim trabalhando em conjunto com os gêneros, provando que isso é possível
5) Considerando as propostas teóricas feitas ao longo do Programa, tanto pelo material didático quanto pelas professoras formadoras, como você abordará o texto em sala de aula a partir dessas discussões?
Acredito que a visão do profissional acaba sendo modificada, pois no final nosso discurso acabara sendo sempre influenciado por outros discursos e nosso método de trabalhar também... Assim, acredito que a primeira semente já foi lançada, as mudanças levam algum tempo para acontecer, mas elas acontecem.
6) O que você achou da experiência do trabalho com a metodologia das sequências didáticas?
Uma prova de que a gramática trabalha em conjunto, não é desvinculada, nem a mais importante, mas parte integrante da formação do discurso.
7) Qual a sua avaliação das atividades desenvolvidas durante os encontros com a professora formadora?
Observei que o intuito era a troca de experiências e a experimentação do material, pois os cursistas em sua maioria são professores que já atuam na educação. Dessa forma é possível observar que há problemas diferentes em lugares diferentes e a criatividade de cada um para resolve-los. O crescimento com a troca de experiências foi o maior trunfo, pois ao aplicarmos as atividades propostas pelos TPS, fomos observando o que realmente na prática dava certo ou não.
De forma abrangente considerei positiva as oficinas realizadas.
(...) na vida há muito mais do que formas lingüísticas
quando lidamos com a língua em funcionamento.
E é deste algo mais que vem a maior parte dos efeitos
de sentido que os textos provocam em nós.
LUIZ ANTÔNIO MARCUSCHI
Recife, setembro de 2005
Observei que o intuito era a troca de experiências e a experimentação do material, pois os cursistas em sua maioria são professores que já atuam na educação. Dessa forma é possível observar que há problemas diferentes em lugares diferentes e a criatividade de cada um para resolve-los. O crescimento com a troca de experiências foi o maior trunfo, pois ao aplicarmos as atividades propostas pelos TPS, fomos observando o que realmente na prática dava certo ou não.
De forma abrangente considerei positiva as oficinas realizadas.
(...) na vida há muito mais do que formas lingüísticas
quando lidamos com a língua em funcionamento.
E é deste algo mais que vem a maior parte dos efeitos
de sentido que os textos provocam em nós.
LUIZ ANTÔNIO MARCUSCHI
Recife, setembro de 2005
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